| |
Дана методична розробка складена до навчального посібника Rising Star“, A Pre-first Certificate Course, by Luke Prodromou, Macmillan. Допомога дає прекрасну можливість вдосконалення знань і навиків, придбаних в попередні роки, а також дозволяє вирішити проблему підготовки що вчаться до здачі ЕГЕ по англійській мові, оскільки формат завдань по перевірці мовної компетентності відображає зміст і формат ЕГЕ. Мета електівного курсу полягає в тому, щоб допомогти таким, що вчиться підготуватися і успішно скласти єдиний державний іспит. Завдання полягає в тому, щоб підвищити рівень мовної компетентності, зняти труднощі, що виникають при виконанні завдань окремих розділів. Знайомство з форматом ЕГЕ є необхідною умовою успішної здачі іспиту. Його введення надав вплив на весь процес навчання іноземним мовам, оскільки перевіряються продуктивні уміння і навики: лист, говір, використання мови (Use Of Language), навчання почало більше орієнтуватися на формування реальної комунікативної компетенції і набувати більш деятельностний характеру. Справжню допомогу має 15 циклів на восьми сторінках. Кожен цикл розрахований на, приблизно, шість годин, звідси підручник пропонує 90 годинне навчання. Але, зі свого боку, хотілося додати в даний курс роботу над формуванням умінь використовувати усну мову для вирішення комунікативно-орієнтованих завдань, тому програму курсу доцільно розширити до 7-8 годин. Всі цикли містять однакові розділи в однаковому порядку, тим самим дозволяючи систематичну роботу над всіма мовними уміннями в організованому порядку. Це означає, що кожен цикл починається з тексту, призначеного для розвитку умінь читання, потім слідує розділ граматики і використання мови. Третій розділ сфокусирован на аудірованії і говорі, далі вдосконалення листа, на закінчення робота над підтемами. Після кожних трьох циклів передбачений Review Unit, повторення словарного запасу і граматики. Очікуваний результат після проходження курсу позитивний, судячи по досвіду, придбаному в ході роботи. Учні легше справляються із завданнями, оскільки мають певний навик роботи, заглиблюються знання мови, удосконалюються уміння аудірованія, листа і говору. Методи і форми організації навчання. Кожен, хто збирається вивчати іноземну мову, має певну мету. Комусь потрібні лише базові знання, щоб "читати і переводити із словником" ділове листування в офісі, а хтось мріє захистити дисертацію в престижному іноземному університеті. Для досягнення різних цілей використовуються різні засоби. Тривале навчання, як правило, розраховане на тих, хто серйозно настроєний опанувати іноземну мову досконало і знає, що добрих результатів можна добитися тільки терплячою працею. Найбільш ефективною методикою навчання іноземним мовам провідні фахівці у сфері лінгвістичної освіти рахують комунікативну методику (The Communicative Approach) викладання. Цей метод вперше був застосований більше 50 років тому. Відмінні результати довели ефективність комунікативного підходу, який сьогодні використовується в більшості провідних мовних школах миру. Заняття відповідно до такої методики навчання англійській мові проводяться в групах з 12-15 студентів. Це кількість учнів вважається за оптимальний для досягнення головної мети навчання - уміння вільно висловлювати свої думки на іноземній мові. При такому кількісному складі класу викладач має можливість об'єднувати студентів в невеликі підгрупи або пари, даючи їм колективні завдання. Крім того, сумісне навчання студентів розширює їх словарний запас унаслідок постійного обміну лексикою і сприйняття нових ідіом з вуст не тільки вчителя, але і своїх одногрупників. Комунікативна методика навчання іноземним мовам має ще одну перевагу: з найпершого уроку спілкування в класі здійснюється тільки за допомогою мови, що вивчається. Таким чином, поєднання цих двох чинників допомагає студентам протягом дуже невеликого періоду часу подолати одну з головних труднощів при вивченні іноземної мови - мовний бар'єр. Для підвищення ефективності уроку з погляду розмовної практики учні об'єднуються в пари або міні-групи і їм пропонується спільно виконати яке-небудь усне завдання. В процесі групової або парної роботи учні позбавляються від властивої ним на перших порах скутості, проявляють мовну самостійність, намагаються коректувати один одного, дістаючи при цьому додаткову можливість висловитися. Вирішуючи конкретно поставлену задачу, учні фокусують свою увагу на певній тематиці і вчаться використовувати нові і вже відомі їм граматичні і лексичні структури в ситуаціях, максимально наближених до реального життя. Окрім роботи в парах, організовуються колективні обговорення і проводяться ролеві ігри. Першочергове завдання вчителя полягає в тому, щоб навчити студентів грамотно використовувати вивчені мовні конструкції. Тому, окрім живого спілкування, на уроках практикується виконання письмових вправ, контрольних робіт, завдань з підручника і підготовлених вчителем матеріалів. Щоб зробити заняття різноманітніше, а процес запам'ятовування нових мовних конструкцій ефективнішим, вчитель використовує відео і аудіо матеріали на додаток до усних і письмових вправ. Проглядання сучасних фільмів, читання преси, прослуховування новин і пісень значно прискорюють процес впровадження що вчаться в мовне середовище. Їм також надається можливість використовувати всі додаткові ресурси, включаючи різноманітну літературу на мові, що вивчається, і для самостійних занять будинку. Багатогранність методичних прийомів навчання поєднує в собі всі необхідні для успішного навчання компоненти: розвиток розмовних навиків, вивчення теоретичної частини і письмова практика, знайомство з сучасною мовною культурою і основами страноведенія, вживання вивченого матеріалу в реальних життєвих ситуаціях. Тому результати навчання на електівних курсах помітні вже після декількох перших занять. Форми контролю. Форми контролю різноманітні по кожному виду мовної діяльності, систематизовані і наближені до формату ЕГЕ, розвивають мовну здогадку, словотворення, удосконалюють уміння у використанні правильної граматичної форми, синонімів і проблемних слів. Контроль читання починається з вправ, що передують читанню, націлюючи на прогноз зміст і пропонуючи цінну практику говору. Два разове читання допомагає розвивати специфічні уміння в читанні і виконання тестів (Multiple matching, Multiple choice, Gapped text), а робота після прочитання текстів дає можливість таким, що вчиться практикові усної мови, вислів свого відношення, свою реакцію на тему, запропонованого тексту для читання. Розділ "Граматики і використання мови" фокусується на практиці використання граматики і структур, які представляють трудність на всіх рівнях вивчення мови. Знання і уміння контролюються завданнями типу: multiple choice cloze, open cloze, key word transformations, error correction, word formation. "Аудірованіє і говір" націлене на розвиток комунікативної компетентності і уміння розуміти мову на слух. Завдання розроблені як що передують аудірованіє, так і подальші. Їх мета варіюється: загальне розуміння і повне, тобто деталізоване: Multiple choice, Note taking/ blank filling, Multiple matching, Selecting from two or three possible answers. Завдання на говір: Interview, Talking about photographs, Pair work tasks, Discussion. Всі жанри листа перевіряються в розділі "Лист": діловий лист, особистий, стаття, реферат, твори, розповіді. Є ряд спеціальних вправ по тренуванню структури, побудови письмових робіт. Останнє завдання завжди розширене письмове завдання з певним завданням і специфікою. Останній розділ "Робота з підтемою" напрямлено на формування умінь використовувати усну мову для вирішення комунікативно-орієнтованих завдань.
|
 |
